1999-05-14

Synpunkter på kursplaneförslaget i Naturorienterande ämnen, matematik och teknik för grundskolan

Riksföreningen för lärarna i matematik, naturvetenskap och teknik (LMNT) får härmed avlämna yttrande över kursplaneförslaget i Naturorienterande ämnen, matematik och teknik i grundskolan.

Generella synpunkter

Vi konstaterar först och främst att kursplanen utvecklats jämfört med den tidigare, vilket är mycket positivt ! Vi konstaterar också att skolverket föreslår gemensamma uppnåendemål för samtliga ämnen, vilket är glädjande, och vilket förhoppningsvis leder till ett gemensamt och ämnesövergripande synsätt på den naturvetenskapliga undervisningen.

Det är också oerhört viktigt att man i de gemensamma uppnåendemålen för både åk 5 och 9 garanterar experimentet genom de skrivningar som görs i uppnåendemålen. De signaler LMNT har uppfattat tyder på att eleverna i många grundskolor inte får möjlighet att experimentera i den utsträckning de borde få för att kunna utveckla sitt naturvetenskapliga tänkande och kunnande. Experimentet garanteras såsom vi ser det med de skrivningar som nu gjorts i de gemensamma uppnåendemålen. Detta gläder oss också.

LMNT har uppfattningen att det i de tidigare årskurserna görs oerhört goda undervisningsinsatser i fysik och kemi, men att det totalt sett skulle gynna undervisningen om uppnåendemålen i åk 5 hade varit gemensamma för fysik, kemi och biologi. I många fall ger man i "NO" endast undervisning i biologi och ev geografi. I många fall undervisar man inte i fysik och kemi i de tidigare årskurserna, trots att det redan nu finns mål att uppnå i fysik och kemi. Orden Fysik och Kemi avskräcker tyvärr mer än var innehållet gör. En rädsla finns också för att undervisa i ett ämne man inte är utbildad i och som dessutom upplevs vara förenat med säkerhetsrisker.

LMNT föreslår att uppnåendemålen för åk 5 förs under en rubrik " Uppnåendemål i åk 5"

Specifika synpunkter:

Gemensam kursplanetext för de naturorienterande ämnena

- Under Mål att sträva mot, beträffande kunskapens användning bör en skrivelse tillfogas om " hur naturvetenskapen gagnar mänskligheten"

- Under Det naturorienterande kunskapsområdets karaktär och uppbyggnad , Naturvetenskaplig verksamhet bör tillfogas: insikter och öppenhet för att våra nuvarande modeller och teorier kan komma att förändras, och i framtiden kan förefalla förlegade.

- Under Mål att uppnå t o m åk 5 Beträffande natur och människa Vi ifrågasätter om det ska ingå i det naturvetenskapliga uppdraget, att se till att eleverna "har kännedom om berättelser om naturen, som återfinns i vår och andra kulturer." Samma formulering återfinns även under fysik och biologi. Däremot låter det rimligare om eleverna "har kännedom om berättelser om fenomen i naturen."
Eftersom skrivelsen är ny i kursplanen tror vi dessutom att den måste förtydligas, för att undvika missförstånd.

- Beträffande den naturvetenskapliga verksamheten

Sista meningen: - ha inblick i att göra naturen begriplig, såsom å ena sidan den naturvetenskapliga med dess systematiska observationer, experiment och teorier "liksom å andra sidan det sätt, som används i konst, skönlitteratur, myter och sagor." Se även mål t.o.m. åk.9 Hur ska slutet av meningen tolkas? Får det inte väl stor tyngd, när det bakats ihop med allt övrigt?
Meningen ändras förslagsvis till: ha inblick i att göra naturen begriplig, såsom å ena sidan den naturvetenskapliga med dess systematiska observationer, experiment och teorier "och som jämförelse" det sätt, som används i konst, skönlitteratur, myter och sagor. Vi tror dessutom att man här måste förtydliga intentionen med skrivelsen. Skrivelsen kan tolkas på olika sätt. Det finns en risk för att lärare ser de naturvetenskapliga ämnena som "konkurrensutsatta", vilket vi knappast tror är avsikten. Däremot kan man tolka det som att det finns en intention till samverkan mellan ämnen, vilket vi ser som positivt. I vart fall tror vi att en fylligare skrivning ger mindre utrymme för misstolkningar.

Betyg och bedömning

De gjorda ändringarna i det tidigare kursplaneförslaget är bra och vi har bara några få kommentarer att ge. Generellt ifrågasätter dock LMNT nivån på kriterierna för betyget MVG, vilken vi bedömer vara för hög även för högpresterande elever.

I förslaget sägs att "estetiska perspektiv" ska ingå i bedömningen. I meningen innan står det att bedömningen gäller också "estetiska frågor." Hur ska det tolkas? Ett förtyligande krävs i skrivningarna om estetiska perspektiv, eftersom de i kursplanehänseende är nya. Vår uppfattning att man bör förtydliga skrivningen om estetiskt perspektiv gäller inte bara betygskriterierna, utan även de enskilda ämnena.

Under Kommentarer till utformningen av kursplaner och betygskriterier för de naturorienterande ämnena står:
Oberoende av om man undervisar i ett naturorienterande ämne eller i alla tre skall det vara möjligt att skapa en helhet som är tydlig för eleverna.
Om texten ska finnas med i kursplanen ska det kanske hellre stå : "Oberoende av om undervisningen i de naturorienterande ämnena ges av en eller flera lärare ska det vara möjligt att…."

Biologi

Under Mål att sträva mot står: - utvecklar kunskap om människokroppens byggnad och funktion. Lägg till orden "i ett helhetsperspektiv."

Under Människan står:
Dessa kunskaper används för att belysa frågor såsom hälsa, droger, funktionshinder, kärlek, sexualitet och samlevnad.
En liten ordningsfråga. Placera samlevnad tidigare i uppräkningen. Det kan annars tolkas som mindre viktigt.

Under Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret står: Eleven skall beträffande natur och människa
- känna igen och namnge några vanligt förekommande växter och djur och andra organismer i närmiljön och deras krav på livsmiljö. Sista satsen i meningen är lite knepig att läsa eftersom den hänger ihop med övrig text med ett "och." Inledning och slut hänger inte ihop. Förslag till förändring: …..närmiljön samt känna till något om deras krav på livsmiljö.
- kunna ge exempel på livscykler hos några växter och djur och deras olika stadier.
Sista satsen i meningen är svår att läsa. Syftar deras på livscykler eller på växter och djur.
Förslag på förändring: Stryk sista satsen.
- känna till viktiga organ i den egna kroppen och deras funktion. Lägg till något om samspelet mellan de olika organen.

Kemi

Under Mål att sträva mot beträffande den naturvetenskapliga verksamheten står:
- utvecklar kunskap om hur kemins experimenterade har påverkat vår materiella livsvillkor och vår kulturs världsbild. Ska det inte stå "våra" i stället för vår?

Under Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret står:
- känna till några olika slags blandningar och lösningar,
Det är visserligen ingen förändring jämfört med gamla kursplanen men vad innebär texten egentligen. Är inte en lösning också en blandning? Det hade kanske blivit tydligare om det stod: "känna till några olika sorters blandningar speciellt lösningar" eller något liknande.
- ha inblick i att experimentera med vardagliga kemiska produkter,
Ordet inblick låter inte bra i sammanhanget. Byt eventuellt till "ha erfarenhet av att experimentera.."

Ännu en språklig synpunkt. Under mål för nionde skolåret står:
- ha goda färdigheter och kunna använda överslagsräkning och räkning med naturliga tal, tal …. Det fattas ett i efter färdigheter.

Fysik

Under Ämnets syfte och roll i utbildningen står:
Fysikämnet syftar till att………mikro- och makrokosmos. Fysikämnet syftar vidare till förståelse….strålning.
En språklig fundering: Kan ett ämne syfta? Är det inte studier i ämnet som syftar till något?

Under Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret står:
Eleven skall beträffande natur och människa
- ha kännedom om berättelser om naturen som återfinns i vår och andra kulturer,
Förslag: Lägg till orden "fenomen i" före naturen. Eller det är inte det som åsyftas?

Matematik

Under Ämnets karaktär och uppbyggnad står:
- Kunskaper i matematik behövs för att nå mål i skolans alla ämnen, inte bara i naturvetenskap och teknik. Matematikämnet är förvisso viktigt , men kanske skulle det låta bättre med lydelsen: Kunskaper i matematik kan vara ett redskap att nå mål ……..
- Matematikämnet utgår från begreppen tal och rum och studerar begrepp med väldefinierade egenskaper. En språklig synpunkt Kan matematikämnet utgå från och studera? Förslag på ändring: I matematikämnet studeras, utgående från begreppen tal och rum, begrepp med väldefinierade egenskaper

Under rubriken Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det nionde skolåret står :
- ha goda färdigheter och kunna använda överslagsräkning och räkning med naturliga tal, tal ….
Det fattas ett "i" efter färdigheter.
- ha utvecklat sin taluppfattning till att omfatta hela tal och rationella tal i bråk- och decimalform,
Många elever bör få arbeta med enkla irrationella tal som t.ex. pi. I så fall måste detta läggas till. Alternativt kan irrationella tal nämnas i strävansmålen. Visserligen står att eleverna ska kunna arbeta med närmevärden och det kan kanske omfatta även vanligt förekommande irrationella tal.

- I strävansmål och betygskriterier lyfts den viktiga förmågan att kunna kommunicera matematik fram. Det bör finnas med även i uppnåendemålen. Det matematiska tänkandet utvecklas ju i kommunikation med andra.

Teknik

Ulf Nilsson
Ordförande i Riksföreningen LMNT